Durante el liberalismo, se estableció un nuevo tipo de instituciones educativas que estaban destinadas a formar maestros en Ciencias y Artes, sin que en su educación influyeran las creencias religiosas.¿Cómo se denominan este tipo de planteles educativos?A.Colegios de Ciencias y ArtesB.Colegios NormalesC.Colegios para profesoresD.Colegios para liberales

Para el TC (STC 31/2018) la impartición de la enseñanza religiosa en centros educativos  posibilitael ejercicio del derecho de los padres a que los menores reciban una enseñanza acorde con sus conviccionesel deber de cooperación recogido en el art. 16.3 C.E.ambos

La solución legislativa vigente (avalada por el TC en Sentencia 34/2023) recoge el derecho de las autoridades religiosas a determinar el currículo, los estándares de aprendizaje y los libros de texto y materiales didácticos de la enseñanza de la religión, como contenido de su derecho de libertad religiosaSeleccione una:VerdaderoFalso

8. La Ilustración sueña con un “___” que pueda representar los valores de libertad eigualdad que han sido elaborados por los filósofos.a) Dios.b) Pensador.c) Hombre nuevo.d) Profesor.9. Kant era defensor de...a) La educación antigua.b) La ciencia.c) La religión.d) Ninguna de las anteriores es correcta.10. La educación práctica durante la Ilustración tiene varias ideas como son...a) La habilidad.b) La prudencia.c) La moralidad.

De este texto de planteamiento de problema me gustaria que me recomendaras referencias: La educación secundaria desempeña un papel fundamental en la formación integral de los adolescentes, brindando no solo conocimientos académicos, sino también promoviendo habilidades sociales y emocionales que les permitan desenvolverse en un mundo cada vez más complejo. En este contexto, las situaciones de agresión verbal entre estudiantes representan un desafío significativo para la creación de un ambiente educativo seguro y respetuoso. Las agresiones verbales, que pueden manifestarse en forma de burlas, insultos, desprecios y humillaciones, no solo afectan la autoestima y el bienestar emocional de los jóvenes, sino que también obstaculizan su capacidad para establecer relaciones interpersonales positivas y participar en un diálogo constructivo. Estas situaciones no solo afectan a las víctimas, sino que también tienen un impacto negativo en el clima escolar en general, creando tensiones y conflictos. En este contexto, es esencial abordar de manera efectiva las situaciones de agresión verbal en el entorno escolar, y es aquí donde se plantea la relevancia de utilizar estrategias didácticas innovadoras que promuevan la reflexión, la empatía y el diálogo entre los estudiantes. El curso de arte y cultura, al ofrecer un espacio creativo y expresivo, podría ser un entorno propicio para la implementación de una estrategia educativa que fomente la comprensión y la conciencia sobre la agresión verbal. Sin embargo, hasta el momento, existe una falta de investigación exhaustiva que examine el uso del bordado como estrategia didáctica de aprendizaje situado en el contexto del curso de arte y cultura para abordar específicamente las situaciones de agresión verbal en tercero de secundaria. No se han explorado a fondo los beneficios y las limitaciones de esta aproximación, ni se ha evaluado su efectividad en el fomento del diálogo y la reducción de la agresión verbal entre los estudiantes de este nivel educativo. Por lo tanto, esta investigación se propone llenar esta brecha al examinar en profundidad el uso del bordado como estrategia didáctica en el curso de arte y cultura para promover el diálogo significativo y la reflexión sobre las situaciones de agresión verbal en tercero de secundaria. Se busca comprender cómo el bordado puede contribuir a la prevención y el abordaje de la agresión verbal, así como identificar posibles desafíos y oportunidades en la implementación de esta estrategia. Los resultados de esta investigación tienen el potencial de informar prácticas educativas que fomenten un ambiente escolar más inclusivo, respetuoso y propicio para el aprendizaje y el desarrollo personal de los estudiantes de tercero de secundaria.

Se plantea la importancia de analizar las tensiones entre el proyecto educativo dominante y las posibles alternativas, considerando cómo estas visiones influyen en la configuración del sistema educativo y en las prácticas pedagógicas.