restauración de aquellos derechos y resignificación de estas experiencias, como también en el fortalecimiento de esta población.La fundación ejecuta un total de seis proyectos, entre ellos el Programa de Intervención Integral Especializada (PIE) 24 Horas destinado a contribuir a la interrupción y resignificación de situaciones de vulneración de derechos y/o prácticas transgresoras de niños, niñas y adolescentes provenientes de derivaciones principalmente del Programa de Seguridad Integrada (PSI) 24 Horas. Los PIE son una modalidad de intervención ambulatoria del Programa 24 Horas en conjunto con el PSI 24 Horas de Carabineros de Chile. Son ejecutados por terceros, tales como la Fundación CreSeres, e intervienen a través de la interrupción de las vulneraciones de derechos, el desarrollo de las competencias de los adultos a cargo para el ejercicio de la protección, y la intervención psicosocial y terapéutica reparatoria con los niños, niñas y adolescentes en coordinación con sectores complementarios (salud, educación, protección social, entre otros) desarrollando un trabajo en red. Está dirigido a menores de 18 años, preferentemente niños, niñas y adolescentes entre 10 y 18 años, con sintomatología y problemas de integración social, quienes ingresan por medio de la derivación del Tribunal de Familia o de Oficinas Locales de la niñez (Mejor Niñez, 2022). El objetivo general del programa es contribuir a la reparación del daño ocasionado a niños, niñas y adolescentes víctimas de negligencia grave, abandono y explotación, favoreciendo la integración familiar y social, logrando como resultado la interrupción de la sintomatología y/o conductas que transgreden derechos de otras personas. Sus objetivos específicos son interrumpir las situaciones de vulneración mediante la activación de recursos de la familia, judiciales, sectoriales y/o de la comunidad; desarrollar habilidades parentales en los adultos u otros a cargo del niño, niña o adolescente; contribuir a la resignificación de las experiencias de vulneración para que el niño, niña o adolescente supere síntomas y acciones transgresoras y retome las tareas propias de su etapa del desarrollo; y desarrollar una intervención integral a través de coordinación con otros sectores y redes de acuerdo a cada necesidad. Para llevar a cabo sus objetivos, cuenta con un equipo de intervención interdisciplinario que involucra el trabajo de psicólogos/as, trabajadores/as sociales y educadores (Mejor Niñez, 2022). La comunidad participa activamente de atenciones de carácter clínico, pero la asistencia en talleres es de escaso alcance en cuanto a la asistencia, estos tratan acerca de temáticas propuestas por el equipo a cargo de la localidad, tales como comunicación asertiva.En el proceso diagnóstico . Se hace evidente la carencia de la integración de la participación y opinión de los niños, niñas y adolescentes en la toma de decisiones respecto a la creación de talleres que respondan a sus intereses, formas de comunicación y de convivencia, lo cual genera una baja convocatoria producto de la baja motivación a asistir relacionada a sentimientos de desánimo y desinterés hacia la actividad. Además, se ve involucrado el hecho de que existe una poca interacción entre los niños, niñas y adolescentes, lo que provoca que no quieran asistir a una actividad en la cual no se conozcan mucho entre sí. Esto dificulta el sentido de pertenencia debido a la falta de espacios participativos en los que los niños, niñas y adolescentes compartan entre ellos y ellas. Asimismo, la problemática se replantea por los niños, niñas y adolescentes en el segundo taller durante la realización de la actividad del árbol de problemas, en donde los y las participantes reconocen la falta de salidas a terreno como la problemática principal, lo que puede relacionarse con la falta de espacios recreativos o actividades que genere a los miembros de la comunidad una motivación a asistir y permitir relacionarse entre sí.

Presiones competitivas:La creciente competencia en el mercado de la restauración impulsa a los operadores a buscar formas de mejorar la eficiencia, reducir costos y diferenciarse de sus competidores.La adopción de nuevas tecnologías les permite obtener ventajas competitivas y mantenerse al día con las tendencias del sector.

No campo da saúde, além das habilidades técnicas específicas, diversas características pessoais são altamente valorizadas para a empregabilidade. Segundo estudos recentes, profissionais que demonstram uma combinação de habilidades interpessoais e emocionais tendem a se destacar no ambiente de trabalho. Essas qualidades não apenas contribuem para um melhor atendimento ao paciente, mas também promovem uma dinâmica de equipe mais harmoniosa e eficiente. Em um setor onde a interação humana é constante e fundamental, essas características podem influenciar significativamente o sucesso e a satisfação no trabalho. Dessa forma, compreender quais atributos pessoais são mais valorizados é essencial para quem busca se destacar na área da saúde.Criada pelo professor 2024Quais características pessoais são mais valorizadas para a empregabilidade na área da saúde​AlternativasAlternativa 1:Empatia, resiliência e inteligência emocional.Alternativa 2:Apenas habilidades técnicas.Alternativa 3:Somente habilidades de liderança.Alternativa 4:Competências administrativas.Alternativa 5:Habilidades de negociação.

Fomenta una serie de valores, actitudes y comportamientos como respeto, tolerancia, igualdad, comprensión, solidaridad, diálogo, negociación y consenso, que fortalecen y restablecen la convivencia armónica y los lazos entre individuos de una misma comunidad *1 puntoConvivenciaCultura de paz

"A diferencia de los problemas práctico-morales, los éticos se caracterizan por su generalidad. Si al individuo concreto se le plantea en la vida real una situación dada, el problema de cómo actuar de manera que su acción pueda ser buena, o sea, valiosa moralmente, tendrá que resolverlo por sí mismo con ayuda de una norma que él reconoce y acepta íntimamente. Será inútil que recurra a la ética con la esperanza de encontrar en ella lo que debe hacer en cada situación concreta". El anterior párrafo está hablando escencialmente de queSeleccione una:a. La ética y la moral son la misma cosa y no se diferencian pues hablan de la conducta sin problemas.b. La ética es una reflexión teórica sobre la moral que no explica fenómenos particulares.c. La moral es una reflexión teórica que es de carácter universal y no de un actuar particular.d. La ética es el lugar en el que están escritas las leyes universales de la conducta y es inmodificable

De este texto de planteamiento de problema me gustaria que me recomendaras referencias: La educación secundaria desempeña un papel fundamental en la formación integral de los adolescentes, brindando no solo conocimientos académicos, sino también promoviendo habilidades sociales y emocionales que les permitan desenvolverse en un mundo cada vez más complejo. En este contexto, las situaciones de agresión verbal entre estudiantes representan un desafío significativo para la creación de un ambiente educativo seguro y respetuoso. Las agresiones verbales, que pueden manifestarse en forma de burlas, insultos, desprecios y humillaciones, no solo afectan la autoestima y el bienestar emocional de los jóvenes, sino que también obstaculizan su capacidad para establecer relaciones interpersonales positivas y participar en un diálogo constructivo. Estas situaciones no solo afectan a las víctimas, sino que también tienen un impacto negativo en el clima escolar en general, creando tensiones y conflictos. En este contexto, es esencial abordar de manera efectiva las situaciones de agresión verbal en el entorno escolar, y es aquí donde se plantea la relevancia de utilizar estrategias didácticas innovadoras que promuevan la reflexión, la empatía y el diálogo entre los estudiantes. El curso de arte y cultura, al ofrecer un espacio creativo y expresivo, podría ser un entorno propicio para la implementación de una estrategia educativa que fomente la comprensión y la conciencia sobre la agresión verbal. Sin embargo, hasta el momento, existe una falta de investigación exhaustiva que examine el uso del bordado como estrategia didáctica de aprendizaje situado en el contexto del curso de arte y cultura para abordar específicamente las situaciones de agresión verbal en tercero de secundaria. No se han explorado a fondo los beneficios y las limitaciones de esta aproximación, ni se ha evaluado su efectividad en el fomento del diálogo y la reducción de la agresión verbal entre los estudiantes de este nivel educativo. Por lo tanto, esta investigación se propone llenar esta brecha al examinar en profundidad el uso del bordado como estrategia didáctica en el curso de arte y cultura para promover el diálogo significativo y la reflexión sobre las situaciones de agresión verbal en tercero de secundaria. Se busca comprender cómo el bordado puede contribuir a la prevención y el abordaje de la agresión verbal, así como identificar posibles desafíos y oportunidades en la implementación de esta estrategia. Los resultados de esta investigación tienen el potencial de informar prácticas educativas que fomenten un ambiente escolar más inclusivo, respetuoso y propicio para el aprendizaje y el desarrollo personal de los estudiantes de tercero de secundaria.